Alfabetización académica: una propuesta para la formación de docentes universitarios

Introducción

Capítulo I
El camino conceptual hacia la alfabetización académica

La escritura como posibilidad para desarrollar conocimiento
Interactividad en el aula
Alfabetización académica
Alfabetización académica y escritura como proceso: dos conceptos que pueden armonizarse

Capítulo II
Alfabetización académica: algunos antecedentes nacionales e internacionales

Capítulo III
Formación docente: un primer paso para instaurar programas de alfabetización académica

El saber de los maestros y su incidencia en la práctica
Restringir la alfabetización a un momento específico del desarrollo cierra las puertas para su enseñanza en la educación superior
El gusto por la escritura no se constituye en prerrequisito suficiente para la producción textual del docente en su disciplina ni para la enseñanza de la escritura en el aula
El conocimiento de un campo disciplinar no garantiza la comprensión y manejo de sus prácticas de producción textual ni de su enseñanza
El concepto de escritura como forma de expresión/comunicación limita la producción textual del docente a la enunciación del conocimiento
El concepto de escritura como forma de expresión/comunicación limita su uso a la evaluación del aprendizaje en el aula
La metodología transmisionista de las clases limita el desarrollo de acciones explícitas de enseñanza de la escritura
Enseñar a escribir no implica restar tiempos a los contenidos temáticos, sino asegurar el aprendizaje de los mismos

Capítulo IV
De la reflexión a la acción: una propuesta de alfabetización académica

Odisea: Un viaje hacia la escritura como proceso de construcción de conocimiento
Una definición para el programa
Destinos del viaje (objetivos en el programa Odisea)
Hojas de ruta (principios del programa Odisea)
Leer y escribir en la universidad son procesos intelectuales que se dan dentro de ciertas prácticas constitutivas de las comunidades académicas
Nadie aprende por recepción pasiva
Nadie aprende a escribir de una vez y para siempre
Nadie aprende una disciplina solo
Los universitarios son recién llegados a las prácticas discursivas universitarias y necesitan del docente para saber cómo participar en ellas de forma autónoma

Los docentes, expertos en los contenidos disciplinares, pueden requerir apoyo en el ejercicio de producción textual en su disciplina
La construcción de conocimiento a través de la escritura se articula con la función comunicativa de la escritura
Viajeros (participantes y roles en el programa Odisea)
Las instituciones
Las unidades académicas
Los docentes en el programa Odisea
Los estudiantes en el programa Odisea
Asesores de escritura en el programa Odisea
Caminos (ejes de trabajo en el programa Odisea)
Maestros y estudiantes que escriben
Maestros y estudiantes que construyen conocimiento
Maestros y estudiantes que publican
Relaciones de apoyo permanente a la escritura
El Ágora (escenarios del programa Odisea)
El aula
Espacios virtuales
Centro de escritura
Referencias bibliográficas
 
Anexo 1
Formato de revisión de textos

Anexo 2
Características generales del diplomado en pedagogías universitarias-Universidad Nacional de Colombia

General
Específicos
Metodología
Temáticas abordadas en el programa de formación

Anexo 3
Curso - taller escribir para publicar y edición académica

Descripción
Tipos de texto
Comentarios iniciales
Cuestionario: Yo como escritor
Cuestionario bloqueo del escritor

La planeación del texto

Anexo 4
Lista de exploración para la revisión global

Índice temático
Índice onomástico