Estrategias cognitivas para el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera: una aproximación didáctica-conceptual

Autores: Aaron Scott Rogers e Iván Ricardo Miranda Montenegro

Editorial: Institución Universitaria CESMAG (San Juan de Pasto, Colombia)

Año de edición: 2005

ISBN: 9589735045

Formato: Libro

Terminado: Rústica

Tamaño: 13.5 x 20.5 cm.

Número de páginas: 142

Reseña: Los estudiantes que buscan el manejo de una lengua extranjera, después de varios y variados sistemas de instrucción recibida a lo largo de su vida académica, exhiben dramáticas deficiencias tanto en el uso de los componentes estructurales, como de los componentes semántico-comunicativos de dicha lengua.

A pesar de los adelantos científicos y técnicos desarrollados en las ultimas décadas, la adquisición de una lengua, aún permanece como un misterio debido, principalmente, a la falta de conocimiento referente a cómo funciona el cerebro humano para aprender y también debido a la misma complejidad de la lengua; en otras palabras, las metodologías y métodos de enseñanza de lenguas (desde los enfoques estructuralistas-conductistas hasta los comunicativos-constructivistas) han arrojado unos resultados, tanto en el aprendizaje de la lengua extranjera como en su manejo, bastante cuestionables, por lo menos en un contexto específico. Por esta razón, y tomando como eje central del proceso enseñanza-aprendizaje las premisas de “quién aprende” y “para qué aprende” antes de “qué aprende” sobre lo que un profesor de idiomas debería centrar sus esfuerzos pedagógicos.

Es claro entonces que la adquisición de una segunda lengua deviene en una necesidad improrrogable en cualquier ambiente académico. La identificación de estrategias de aprendizaje que los estudiantes actualmente emplean, es en sí una manera de aplicación del conocimiento en los procesos de aprendizaje, no solo por parte del instructor, sino también por parte de los mismos estudiantes. Este diagnóstico permitirá la valoración sobre la efectividad de dichas estrategias y posibilitará la implementación de otras no utilizadas con poca frecuencia para alcanzar una mayor efectividad en el aprendizaje.