Aportes a la psicología del comportamiento infantil y educación preescolar

AGRADECIMIENTOS

PRÓLOGO

CAPÍTULO 1

ESTUDIOS DEL COMPORTAMIENTO DE NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR: UNA EXPERIENCIA VENEZOLANA
Miriam Dembo y María Teresa Guevara

¿Cuáles deben ser las características de la enseñanza preescolar si se parte de los principios del Análisis Conductual sobre el desarrollo infantil, el aprendizaje y los factores que permiten facilitarlo?

¿Cuáles son los conocimientos, destrezas y habilidades que deben conformar las metas para este nivel educativo?

¿Cuál es el papel del maestro, cuál el rol de los padres y qué funciones corresponden al psicólogo que se desempeña en instituciones educativas?

¿Cuáles son las condiciones y estrategias de enseñanza que favorecen la adquisición de destrezas instrumentales para un buen desarrollo cognoscitivo y un exitoso desempeño académico?

¿Qué técnicas de enseñanza propician la transferencia de lo aprendido a otras situaciones, contextos o problemas?

¿Qué tipo de problemas académicos y extra académicos pueden resolverse en el contexto de la programación ordinaria del aula mediante procedimientos aplicados por el maestro?

¿Es posible durante la educación preescolar enseñar destrezas de solución de problemas, de automanejo y de comportamientos socialmente catalogados como creativos?

Referencias

CAPÍTULO 2

INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL: CONSIDERACIONES TEÓRICAS y METODOLÓGICAS
María Teresa Guevara y Miriam Dembo

Introducción
El Laboratorio Infantil de la Maestría en Análisis Conductual
Estudios experimentales de laboratorio
Estudios de un solo sujeto a través de períodos prolongados de tiempo
Estudios de aplicación y evaluación
Referencias

CAPÍTULO 3

UN MODELO CONDUCTUAL DE ENSEÑANZA PREESCOLAR
Miriam Dembo, Doris Villalba, María Teresa Guevara, Ana Lisett Rangel. Marisela Badell. y AnnyGrtt

Estrategias de enseñanza
Evaluación inicial del niño
Secuenciación de tareas en orden creciente de dificultad o complejidad
Individualización de la enseñanza
Registro continuo de las ejecuciones del nUlo
Procedimientos para abordar problemas del aprendizaje Procedimientos para la evaluación y modificación de programas, cuando ello sea necesario
Importancia del área preacadémica
Referencias

CAPÍTULO 4
DESARROLLO DE UN CURRICULUM FUNCIONAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Doris Villalba, María Teresa Guevara, Karla Gómez e Inés Rosso

Etapas en la elaboración de un curriculum funcional
Primera Etapa: Recolección de información
Segunda Etapa: Delimitación de áreas de enseñanza
Tercera Etapa: Subdivisión de áreas
Cuarta Etapa: Determinación de conductas meta
Quinta Etapa: Validación empírica
Sexta Etapa: Validación social
Consideraciones finales
Bibliografía

CAPÍTULO 5

PROGRAMAS DE TRANSICIÓN
María Teresa Guevara, Doris Villalba y Jeanette CasacK

Introducción: Las transiciones en educación
El problema de la generalización o transferencia de aprendizajes
El Programa de Transición: Aplicación de algunas técnicas para promover la generalización a través de diversas situaciones de enseñanza
Actividades en el aula
Actividades con los padres
Anexos
Referencias

CAPÍTULO 6

SEGUIMIENTO DE UN GRUPO DE NIÑOS QUE PASAN DE UN AULA PREESCOLAR EXPERIMENTAL A OTROS AMBIENTES EDUCATIVOS
María Teresa Guevara, Rosa Lacasella, Doris Villalba, Miriam Dembo y Ana Lisett Rangel

Introducción
Objetivos
Método
Procedimiento
Resultados
Discusión
Anexo 1
Anexo 2
Referencias

CAPÍTULO 7

APRENDER A ENSEÑAR: UN PROGRAMA PARA PADRES
Judid Fraga e Inés M Rosso

Participación de los padres en el proceso de enseñanza
Programas de entrenamiento de padres: investigaciones
Elaboración de un programa audiovisual para el entrenamiento de padres
Resumen del guión de filmación
Evaluación del programa de entrenamiento de padres
Referencias

CAPÍTULO 8

UNA ESTRATEGIA PARA EL ENTRENAMIENTO DE MADRES SUSTITUTAS EN HOGARES DE CUIDADO DIARIO
Karla Gómez

Introducción
Objetivos del Programa Hogares de Cuidado Diario
Objetivo
Método
Sujetos
Ambiente
Materiales
Diseño
Procedimiento
Variables
Resultados
Confiabilidad de los registros
Efectividad de la intervención, apreciada a través de las ejecuCiones de los niños
Efectividad de la intervención, apreciada a través de las ejecuciones de la madre cuidadora
Conclusiones
Referencias

CAPÍTULO 9

EL LABORATORIO INFANTIL Y LA FORMACION DE INVESTIGADORES
María Teresa Guevara, Doris Villalba, Ana Lisett Rangé y Rosa Lacasella

Vías de acceso de los alumnos de pregracio al Laboratorio Infantil
Programa de formación para auxiliares de la docencia preescolar
Programa de formación de Auxiliares de Investigación
Referencias